# 教师手册：和 AI 一起做一个公众号爆文工作台

对象：零基础学生。时长：90分钟。建议：双人一组，一人提需求，一人执行或评审，中途交换。

## 学习目标与证据

- 能把“排版乱”改成具体要求：位置、期望、保留项、检查方式齐全。
- 能区分AI说完成、网页预览、实际输出、目标环境实测。
- 能完成一轮反馈，并写出可复用且有范围的规则。
- 最终提交：问题、第一轮提示词、追问、观察与未验证项、三条规则。使用“我的学习记录”导出。

## 课前准备

提前打开全部教案文件或部署地址，投影检查字体与对比度，试一遍本地保存和下载。无需学生注册公众号。若安排真实AI对话，由教师准备可用工具与账号；无账号可做角色扮演。不要向学生展示真实后台凭据或未筛选的对话记录。

## 00—10：成品体验

点击开始，展示工作台历史截图。提问：“作者写完文章，还要做哪些重复操作？”

期待回答：选头图、切排版、复制正文和标题、找旧稿。追问：“哪一个动作最适合先解决？”

教师说明：本文助手是网页写作工作台，性格旅程是另一个人格测试小程序。本课分析前者的制作与迭代。

## 10—20：脑图拆需求

两人选一个节点，读“要解决什么”“难点”“技术解释”。各写一条需求。

若学生说“让它更好用”，继续问：“你点了哪儿？发生了什么？你想发生什么？”不要求背技术术语。

## 20—35：对话复盘

必讲留白、人设、主语三例，其余作为选读。

1. 只读用户原话，学生先猜下一步应检查什么。
2. 展开处理过程，指出哪些内容是原话、哪些是整理。
3. 对比示范提示词。让学生找目标、边界、验收。

主语例的关键：INTP段落出现ENTP未必错误；应检查是否明确“谁被谁的什么吸引”。不能批量把别的类型替换成标题类型。

人设例的关键：没有素材也能通过判断与语气体现作者，不要为配额虚构经历。

## 35—55：排版实验

先不应用修复，让学生选原因，说明为什么不能把所有padding都清零。

- 第一次记录文字宽度。
- 应用修复，第二次记录文字宽度：外层减少左右各24px，文字增加48px，内部卡片仍为12px。
- 当前模拟宽度随屏幕变化；比较差值，不要求背某个固定宽度。
- 复制后手动粘贴到检验区。若收到旧内容或纯文本，读提示，不把它当成功。使用“下载当前样本HTML”核对外层。
- 教师强调：课堂模拟不是公众号编辑器；手机真实预览仍需另测。

## 55—75：写要求、追问

五项字段填齐，再组合成提示词。填写“待确认”可以，但学生必须知道缺的是什么。

有AI账号：发出第一轮要求，读结果，写一条定位明确的追问。无账号：执行者只能按要求操作实验室，发现歧义后反馈给作者，再补写追问。

巡视问题：“改好了，证据在哪里？还有哪一步没测？”不鼓励把句子越写越长。

## 75—85：Skill规则

每组写三条：适用范围、操作与保留项、验收与边界。

不合格：以后排版要好看。

可用：公众号正文复制时，只去掉最外层页边距和固定宽度；保留卡片内留白。检查实际富文本，没在公众号实测就写明。

补充：当前文章删测试的决定，不等于所有文章永远禁用互动。规则可以更新。

## 85—90：展示与导出

抽两组各用一分钟展示“问题—修改—追问—证据—未验证项”。余下三分钟互评与导出。

四项评价，每项1个完成点：问题具体；目标与保留项明确；有证据和未验证项；规则有适用范围。用于过程反馈，不是能力或人格测评。

## 设备或网络故障预案

- 无网：完整dist可离线打开，截图与案例都在包内。
- 无AI：双人角色扮演，照样写提示词和验收。
- 复制被限制：手动选择样本或下载HTML；明确记录“剪贴板尚未验证”。
- 无法下载：暂用浏览器打印或复制自己的学习记录，课后保存。
- 本地保存受限：出现提示后及时导出，不承诺跨设备同步。

## 不做的推断

不将AI检测分数当成作者身份鉴定；不虚构AI逐字回复；不把课堂模拟标为真实平台实测；不认为Skill意味着训练了一个模型。